当前位置: 第1篇：对高中语文新课改的认识
传统的语文教学，给人的印象就是老师在不断地对每一篇文章的字词句进行不厌其烦的讲解，而学生就是大量地背诵，花的时间多，但成效似乎不大。学生普遍对学习语文兴趣不大，觉得学的东西与考的东西不一样。针对这种情况，老师应先更新教学思想，而最根本的，应从教学方法上作出改变。
1.领悟新教学目标
现在的语文新课程理念体现了语文课程人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一，强调了学生在语文学习中的主体地位，凸显了现代社会对语文能力的新要求，突出了语文课程的实践性本质，为教学工作的开展提供了理论依据。首先，教学目标为全面提高学生的语文素养，包括“语文能力和语文知识，语言积累，思想情感，思维品质，审美情趣，学习方法，学习习惯等多个方面”。其次，语文教学不仅要教会学生怎样运用语文知识解决问题，还要在语文教学中重视语文课程对学生情感，态度和价值观的导向作用。再次，追求自主，合作，探究的学习方式。不能再只局限于课堂教学，应立足于学生的实际需要，创设开放而有活力的生动情境来满足学生发展语文素养的需要，提高学生发现问题，解决问题的能力。
2.转变教学思想，优化课堂教学
现在的语文教学课本只是课堂的一小部分，很多老师过分地强调课本，跟着课本走，没有扩展其他课外的知识，一味地死板地讲授课本上的文字知识，讲台下也是一群眼睁睁看着老师的眼神，丝毫看不见学生有什么兴趣。这样的课堂限制了学生自身素质的发展，思维受到禁锢，没有自己的思考空间，任何新奇的想法都被扼杀了，学生们也对课堂渐渐失去了兴趣，甚至是厌恶情绪。
高中课堂应该是充满活力的，现在的学生都处于活力迸发向上的年龄，应该充分体现在课堂上。教师要根据新课改要求，改善教学方法，激活课堂。课前老师可以给学生们讲一个冷笑话，这样先激发起学生的精神，让他们感觉到乐趣，从而就精神饱满地投入到课堂上去了。老师应该鼓励学生发言，不管对与错，都是可以激活课堂的，有时候学生发言引起的小笑话更可以很好地让课堂不再死气沉沉。语文是与生活息息相关的，把课堂搬到课外，无疑会令绝大部分学生感兴趣的，不要被“一切为了高考，高考就是一切”所束缚。人文教学，就是要以学生为本，不仅要传授知识，还要开发学生思维。
3.学会听课，培养听、说、读与语言表达能力
如何听语文课？此话一出，很快就会有人说，"语文课有什么好听的，从小学到高中，语文都是老一套，读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。不听课，照样能学会。"不错，在众多科目中，语文好学，但要学好却不易，还需要掌握一定的学习方法和技巧。要想学好一门功课，听课是关键。一位优秀的老师，在课堂上传授的不僅是知识，同时还教会学生如何学习。正所谓"授之鱼，不如授之于渔。"语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接授的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作持点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇的。而孩子成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果。在课堂教学中，老师对课文的讲解分析，实际是在培养学生"听"的能力。在课堂上，老师所讲的内容很多，善于从老师的讲解中抓住要点、重点，这才叫做会听。而老师的提问旨在培养学生的说读的能力，学生在回答思考问题回答问题的过程中，需要再次阅读课文，然后将相关信息进行整理，表述出来，从而提高阅读能力和语语言表达能力。如果能正确、流畅的表达出来，这无疑也同时提高了写的能力。这些能力的培养是学生在课后的语文学习中无法达到的。真正会学习的人都善于利用课堂45分钟。
4.科学地给学生留作业，注重思维的培养
现在很多学生经常抱怨课下作业很多，做不完，甚至很厌恶老师留的作业，以至于出现很多抄袭作业的现象，这是很让老师头疼的事。课下作业是教学的重要一步，但是要学会科学地留作业，留有用的作业。不要一下子发好几张卷子，让学生做完后交上来，然后老师在课堂上讲解，这样的结果只会让学生们反感，而且没什么教学效果。作业是巩固知识的重要工具，这个环节做好了，可以很好地记忆课堂的知识。
作业要适量留，但要精，如在《为学》中，可设置作业――体会相同的两句“子何恃而往”的不同含义，让学生感悟相同语句在不同语境中的不同表达效果，树立正确的认识观。还有阅读练习，做完后，老师不要马上就在课堂上讲解，可以先分组进行讨论，把自己的答案拿出来跟其他学生一起分析，这个过程是很能培养学生的思维能力的，不仅让他们认识到自己做题时思考的不足之处，也更清楚了以后要如何做类似的题，学生与学生之间的交流要比师生之间的交流容易得多，效果也会很好。
5.迎战高考，提高写的能力
写，包括两方面的内容――书写和作文。在书写方面，高考考纲有明确的要求：作文一类卷书写美观，二类卷书写工整清楚，三类卷比较工整清楚，四类卷书写潦草。退一步说，要求所有的人都达到美观的程度，也不现实，但是书写工整清楚，避免潦草，这却是我们每个人都能够做到的。也许有人拿“写工整了会影响答题速度”之类的话来给自己的书写欠工整找借口。是的，在你认真书写的最初阶段，它是会对你的答题速度有一点影响的。可是我们总不能因为还有下一次的“流感”，就不去治疗这一次的“重感冒”了吧？明明知道书写不过关会影响到语文成绩，我们又怎么敢不去重视呢？其实，要做到书写工整并不难。我们的汉字是方块字。这句话对我们就是一个启示：方者，方也。就是要在“方”上动心思。你的字写得横平竖直了吗？你的字左上角与左下角、右上角与右下角在一条线了吗？还没有？那就从这两个方面着手吧。相信不用多长时间，你自己写的字你自己都不敢认了，你都不敢相信你会写得这么好了。再说作文的问题。虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。在这里，首先要澄清一个问题。应试作文与平时写的文章是有区别的。平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别。所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。这怎么可以呢？文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。这样，一篇文章也就大功告成了。
最后要说的是，高中语文就是一门艺术，它需要我们从听、读、说、写几方面去学习，去品味，去发扬，语文成绩的提高有赖于语文素养的增强，是一个循序渐进，潜移默化的过程。
第2篇：论述西藏高中语文新课改的困惑及思考
面对时代的发展，社会竞争日益严峻，社会的竞争从深层次的角度说是人才的竞争，这使得整个社会对高素质人才的需求日渐强烈，为了满足经济社会日益发展的相关需求完善改革教育制度，我国逐渐将新课改政策进行了推广，这就使得我国的教育教学环境日益得到了改善。西藏地区在西部大开发的决策下，经济得到了快速发展，这样就使得西藏地区对于教育也是格外的重视，为了适应新课改的要求，西藏高中语文也逐渐实现了改革，但是，新课改的改革是一项长期且艰巨的任务，所以在具体落实的过程当中还是存在着不少的問题，制约了西藏高中语文的新课改的发展。因此，在当前的教育背景下，西藏高中语文要想实现向前发展的目标，就必须要求相应的教育工作者改善教学方式，改革教学，促进西藏语文新课改的顺利实施，从而促进整个教育行业的长足发展。
1.西藏地区高中语文新课改存在的问题
1.1在教学理念上缺乏创新。在传统教学观念的影响下，西藏很多老师在进行教学的过程当中也受到了一定的影响，首先他们没有将教与学的关系处理妥善，这样就出现了教师一成不变的对学生进行死板的教学，学生对于教师所讲内容不理解只是机械的做笔记的现象。同时，还有一些教师在指导学生的过程当中，仅仅是让学生对所学内容进行一遍一遍的记忆，这样做使得学生对所学的知识进行深入的理解，没有将学生的感受考虑充分，没有迎合当今所提倡的新课标的相关要求，尊重学生的主体地位，长此以往就使得学生失去了对高中语文课程学习的兴趣，最终使得西藏高中语文教学的教学质量一直下降。
1.2教学辅导资源严重缺乏。推行新课改，就要求学校要对学生的自主学习能力进行重点培养，但是西藏大部分地区在进行高中语文教学的过程当中，有一些教学内容是需要学生自己去查找资源的，但是由于受到西藏地区缺乏学习的相关课外辅导资料，这样就使得学生学习逐渐变得封闭，很难自主学习，这样就对学生正常的学习造成了极大的干扰，也不利于教师教学工作的顺利进行，从而严重影响了教学效率。
2.解决西藏高中语文新课改存在问题的措施
2.1将教学理念进行积极转变。随着新课改的推广，要想保证此项工作顺利实施就对教师的教学提出了更高的要求，为了促进西藏高中语文新课改推广的顺利进行，要求教师需要不断提升自身的综合素质，学校还应该对教师多多提供参加相应的教育培训的机会，最终逐渐将教师的综合素质和整体的教学水平进行提高。同时，相关的教育工作者还应该加强对新课改理念的理解，按照新课改的相关要求进行教学方法的改进，还应该加强对学生自主学习能力培以及创新意识的培养，最终使得整体的教学质量进行提高。
2.2激发学生学习的兴趣。在新课的推广中，以学生的发展为核心是对教师教学工作的基本要求，所以，这就要求教师在进行高中语文教学工作的过程当中，需要逐渐转传统的教学模式，在课堂教学的过程当中需要正确对待学生的主体地位，多开展学生为主体的教学活动。同时，由于西藏地区学生主要以藏语为交流语言，对于汉语学习兴趣不大，这就要求在高中语文开展的过程当中，教师需要加强对学生学习兴趣的关注，激发学生学习的兴趣，并积极利用好现代化的教学辅助资源，突破以往教学乏味的束缚，采用教学情境导入的方式，让学生能够带着热情投入到高中语文学习的过程当中，充分发挥自主性，融入到高中语文教学过程当中来。
2.3加强师生之间的交流。长期以来，由于受到藏族文化的影响，藏族学生对汉语的接受能力不高，导致汉语基础普遍较为薄弱，这就要求在高中语文新课改的过程中，需要老师充分发挥教学活动的开展者与组织者的作用，做好与学生之间的沟通交流，营造出良好的师生互动分为，防止出现以往学习中全部由老师讲课，然后学生记笔记的现象，实现与学生的平等沟通交流，及时发展学生交流中对于汉语应用的问题，并予以相应的指导，使得学生能够分清藏语与汉语之间的差异性，提升学生汉语学习的水平，营造出良好的高中语文学习氛。
2.4加强新课改的宣传力度。随着社会的发展，新课改是一种必须进行的教学目标，因为新课改对于高素质人才的培养有着非常重要的作用，新课改的推广不仅仅与学校教学目标的实现有着紧密联系，还关乎着学生以及社会的长远发展。因此，为了确保西藏地区高中语文新课改的深入推广，需要加强高中语文新课改的宣传力度，将西藏地区所有的教育参与者，包括学生、家长等都应该对新课改有深刻认识，从而促进西藏高中语文教学工作的顺利进行，促进整个西藏地区的教学发展。
3.结语
综上所述，西藏地区由于受到自身因素的影响，在高中语文新课改推广进行的过程当中，仍旧存在着一定的问题，使得高中语文新课改的落实受到了极大的影响。因此，为了促进西藏高中语文新课改顺利进行，就需要教师树立正确的新课改的观念，激发学生学习的兴趣，为高中语文新课改的推广创造良好的环境，实现教学效率的提升。
第3篇：高中语文新课改探微
1.高中语文课改的必要性
在积极推动素质教育，深化教学改革的今天，我们需要在高中语文教学中坚定"以学生为主体"的教育理念，全面平衡发展学生的素质，培养学生"人生规划的能力"。由于语文学科的重要性与特殊性，它对语文教学提出很高的要求。学生只有具备一定的语文基础，才能进一步学习，况且部分学生缺乏学习语文的积极性。在这种环境下，老师更应该改变传统教学观念，吸引学生注意力，让学生主动参与到高中语文教学中，发现语言的魅力。此外，老师也应为学生营造良好的学习氛围。督促学生形成自主学习的好习惯。因此，新语文课程的教学目标不再是以考试成绩为主，而是转变为以人文教育为主，提高学生的学习积极性，增强学生语言表达能力，培养学生集体荣誉感与合作意识，助其树立正确的人生观、价值观与世界观。
2.教学观念的更新
作为老师要有自己的教学理念，但把握不住高中语文课该教什么。理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那高中语文课到底是什么课？现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。
3.优化教学结构，凸显学生地位
传统的语文课堂教学结构，立足于教师的教，是为教师的"好教"而设计的，往往陷入一厢情愿的"填鸭式""注入式"窠臼。以学生自主发展为本的课文课堂教学结构，必须立足于为学生的"好学"而设计。因而，语文课堂教学结构的安排应把握好三个基本点：一是着眼于提高课堂效率；二是着眼于学生的主动探究和发展；三是把学生学习过程中暴露的主要矛盾尽量在课内解决。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交流互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为学习的真正主人。
用"情感"为教学开道。夏丐尊曾经说过："教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。"所以教师首先要爱学生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
4.修订教材，改革高考
新教材如果能添加系统的语法、修辞、写作等方面的知识，学生就会掌握规则、理论，养成思维习惯，迁移运用更具理性，从而避免由大量感性材料的感知进而归纳规律所带来的不必要的精力耗费，更能修正教材重人文轻工具的偏颇，较全面地覆盖高考考点，与高考接轨。
笔者中学时系统地学习过语法，至今印象深刻，受益无穷。当时的教材在每个单元安排一个语法专项，第一单元是名词，第二单元是动词，依次排开形成词性系统，进而是短语系统，进而是句子结构分析及句群分析。可以说，以前教材的语法编排是相当完美的，当然语法只是其中一个方面。新教材如果能保留以前教材的这些精华，是否会在解决与高考的矛盾方面有所裨益呢？
另外，在现今的社会环境下，高考作为选拔人才的方式很难改变，但可以改试题。如果能变革高考试题主要考查"知识和能力"的单一导向，而突出人文关怀，展现对美的感悟、对真的追求、对善的自觉，是不是可以改变教学中对"情感态度和价值观"轻视的现状？
5.注重实践活动开展，提高学生的想象力和创造力
新课改下的高中语文教学要求中最重要的一点就是提高实践教学内容比例，紧密结合学生的生活实际，开展内容丰富、形式多彩的课外业余活动，激发学生的想象力、创造力，使学生觉得语文是一个表现自我、展示自我的综合锻炼平台，这样，即能够使学生学有所用，又提高了自身的综合素质。新课改下的高中语文教教材在每个章节上都设计"口语交际"、"综合性学习"等内容的实践性语文活动，需要高中语文教师能够给予足够重视。例如：可以每周安排学生按不同行业分成若干个不同的学生社会主题调研小组，对当下经济社会发展中的一些有意义内容进行调查和走访，然后利用每堂语文课前的几分钟时间听取每组代表讲述本组的采访、调研内容，并谈談自己的感受以及看法和认识；在教学中，当学生遇到的问题时，语文教师可以应建议学生先独立思考，判断问题并提出自己的见解，然后，同班级里其他同学相互交换意见，如果有意见不一致、分歧的地方时，可以进一步深入研究分析，或者由语文教师点拔；通过开展"诗词比赛"活动，可以让学生进一步了解我国几千年来灿烂文化，不仅增加了自身的知识积累，又提高自身综合语文思维水平。通过举办"演讲比赛"活动，即培养了学生的口才表达能力，又锻炼了语文综合思维等等。
6.对学生做出正确的评价
课程标准要求：对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。与传统评价体系相比，新课改的评价主体从教师一元转向师生多元；评价内容从单一评价学生学习成绩转向评价学生各个方面的素质；评价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展。从我们学校对学生的评价来看，只重视了学习模块的完成，对于学习过程中学生的学习情况则没有考虑。即只要学生的学习达到学时，考试合格就能拿到该模块的满分，至于学习过程中有没有不完成作业的情况，有没有违纪逃学则一概不管。试想，这样的评价会带给学生什么样的误导，后面的学习还有什么激情。
有人说，"新课改只有起点，没有终点"。我想这是对的。语文老师应该把握正确的新课改方向，在实际教学过程中不断吸取经验，设计更好更符合素质教学的课程计划。老师应该坚持以学生为主体的教学思想，倡导自由、自主、合作的教学方式，营造轻松活跃的课题氛围，设计多种教学方式，为语文教学增加趣味性，激发学生学习积极性，在加强学生语文知识的基础上，塑造学生人文精神，让学生学会人生规划。我们作为语文新课改的实践者，应该勇敢面对新课改可能会面临的困难，积极寻求解决方法，推动新课改进一步发展。